E este é talvez o maior paradoxo. Pedimos aos alunos para gerir a ansiedade. Pedimos aos pais que confiem no sistema. Pedimos aos professores que inovem, motivem e desenvolvam competências para o século XXI, mas continuamos a entregar um modelo que concentra uma parte significativa de um futuro num exame

Incluir as competências socio-emocionais nos currículos escolares não significa diminuir a exigência académica nem relegar conteúdos científicos para segundo plano, antes representa responder às exigências de um mundo em constante mudança, através de uma visão educativa mais completa, integrada e humanista

É, por isso, urgente repensar o que entendemos por sucesso escolar. Um ensino verdadeiramente transformador não se mede apenas pelas médias e resultados alcançados

Em plena era da hiperconectividade, impõe-se resgatar a conexão humana. O desafio passa por continuar a confundir proximidade digital com presença real ou reafirmar o valor do encontro genuíno, da capacidade de estar plenamente com o outro e da construção de vínculos que sustentem o equilíbrio e o bem-estar, reconhecendo que não há saúde plena sem relações que a sustentem

Independentemente das mudanças legais, as organizações têm o poder de decidir que cultura querem construir. Apostar na saúde organizacional não é apenas uma escolha ética, é um imperativo estratégico.

A evolução tecnológica continuará a acontecer de forma contínua e inevitável, cabe-nos, enquanto coletivo, zelar para que a empatia não se extinga no processo

Vivem-se tempos em que a normalização do cansaço e do burnout é vista como sinónimo de produtividade e sucesso. Porém, um aluno esgotado não aprende, um trabalhador em burnout não produz