Há quem diga que as escolas portuguesas estão a tornar-se lares de idosos. E, à primeira vista, os números dão-lhes razão: em 2025, mais de quatro em cada dez professores terão mais de 55 anos. Muitos arrastam décadas de serviço, corpos cansados, almas esgotadas pela indisciplina crescente, pela burocracia sufocante, pela sensação de que o seu esforço já não se reflete nos olhos dos alunos. A classe envelhece, os jovens fogem da profissão e o sistema parece caminhar, com rasto de lesma, mas certo, para um colapso silencioso.
Mas e se estivermos a olhar para o problema errado?
E se, em vez de vermos nas rugas dos nossos professores o sinal do declínio, víssemos nelas as linhas de um mapa – de sabedoria, de resiliência, de histórias por contar, de métodos testados no fogo da sala de aula real? E se, em vez de lamentarmos a ausência de jovens nas escolas, os convidássemos não para substituírem os mais velhos, mas para aprenderem com eles – e ensiná-los também?
Durante alguns anos, afastei-me voluntariamente do sistema de ensino. Tirei uma licença sem vencimento de longa duração. Trabalhei no privado, em empresas onde a inovação era lei, a adaptabilidade, sobrevivência. Viajei. Morei fora. Observei ou estive atento a vários sistemas educativos como o da Finlândia, o da Estónia, o do Canadá, o de Singapura. Percebi que há crianças a aprender com avós digitais, professores séniores a orientar projetos como mestres renascentistas, jovens docentes a trazer gamificação, Inteligência Artificial e as neurociências para dentro das salas de aula – não como modas, mas como ferramentas vivas de transformação.
Voltei diferente. Voltei carregado de perguntas, sim – mas sobretudo de respostas possíveis. De esperança prática.
O futuro existe – Só precisamos de o importar
Na Finlândia, onde o respeito pelo professor é quase sagrado, enfrentam o mesmo dilema: metade dos docentes está perto da reforma. Em vez de os empurrarem para a saída, criaram o modelo DuoDocente – uma parceria entre um professor experiente e um recém-chegado. O primeiro traz profundidade, contexto, paciência pedagógica. O segundo traz energia, fluência digital e novas linguagens. Ambos coensinam. Ambos aprendem. O resultado? Menos burnout, mais motivação, melhores resultados. Um estudo do Ministério da Educação finlandês (2023) mostra que, nas escolas-piloto, a taxa de abandono docente caiu 40% num só ano.
Na Renânia do Norte-Vestfália, na Alemanha, professores com mais de 55 anos são convidados a assumir papéis de “guardiões do currículo” ou “mediadores de clima escolar”. Não estão menosprezados – estão redimensionados. Valorizados. Pagos por isso. Libertados da pressão diária da turma indisciplinada, mas mantidos como pilares vivos da comunidade educativa.
Em Singapura, cada aluno tem três figuras: o professor académico, o mentor de vida e o coach digital. O equilíbrio entre rigor, humanidade e tecnologia não é um slogan – é estrutura. E os números falam: queda drástica na indisciplina, aumento exponencial na autoestima e no sentido de pertença dos alunos.
Estes exemplos não são utopias. São políticas públicas documentadas, avaliadas, replicáveis. E estão ao nosso alcance.
Uma nova arquitetura de interiores para a escola portuguesa
Imaginemos, então, uma nova arquitetura para a nossa escola pública – não baseada na substituição, mas na sinergia. Chamemos-lhe “Escola Viva”: um ecossistema intergeracional onde a experiência não é arquivada, mas ativada; onde a juventude não é imposta, mas integrada.
Neste modelo, o professor com 30 anos de carreira não desaparece – transforma-se. Deixa de estar sozinho face a 28 adolescentes desconectados, e passa a ser o curador de projetos, o mediador de conflitos, o guardião da memória pedagógica. O jovem professor, por sua vez, lidera as aulas práticas, os laboratórios de inovação, as pontes com o mundo digital – sempre com o apoio, o contraponto, a sabedoria calma do seu par sénior.
Criaríamos “cargos de sabedoria”, reconhecidos, valorizados, remunerados. Introduziríamos a Licença Sabática Pedagógica – um ano, a cada cinco, para renovar, investigar, viajar, escrever, voltar com novo fôlego. Instituiríamos Laboratórios de Inovação Docente em cada agrupamento – espaços físicos e mentais onde jovens e séniores cocriam o futuro da educação, sem hierarquias rígidas, apenas com respeito mútuo.
E tudo isto – repito – já existe. Já foi testado. Já deu resultados. Falta-nos apenas a coragem de o tentar.
“Não basta diagnosticar a tormenta – é preciso aprender a dançar na chuva.” – Adaptado de Vivian Greene.
Esta citação acompanhou-me durante os meus anos fora. Enquanto viajava, enquanto observava, enquanto mergulhava em contextos multiculturais, percebi que o problema nunca está na realidade – está na nossa incapacidade de a reinterpretar. Os professores não estão velhos demais – estão mal posicionados. Os alunos não estão desmotivados – estão mal conectados. O sistema não está condenado – está por redesenhar.
Voltei ao sistema com esta convicção: não venho salvar ninguém. Venho partilhar. Venho escutar. Venho coconstruir. As competências que adquiri no privado – gestão de projetos, design thinking, mediação de equipas multigeracionais – não são inimigas da escola. São aliadas. Assim como as lições apreendidas e retiradas de Helsínquia, Tallinn ou Toronto: a educação não precisa de heróis solitários. Precisa de redes. De ecossistemas. De comunidades vivas.
Um convite, não um lamento
Este artigo não é um epitáfio para a escola pública. É um manifesto de renascimento.
Podemos continuar a repetir estatísticas sobre depressão docente, sobre médias etárias assustadoras, sobre a fuga dos jovens – e nada mudará. Ou podemos fazer como os finlandeses, os alemães, os singapurenses: pegar na realidade tal como ela é e transformá-la num ponto de partida – não de chegada.
As escolas não são lares de idosos. São – podem ser – jardins de sabedoria cruzada.
Onde a experiência acolhe a inovação. Onde o cansaço encontra repouso –— não na reforma antecipada, mas na redefinição de propósito. Onde os jovens não entram para substituir, mas para dialogar. Onde os alunos deixam de ser números – e voltam a ser pessoas.
A mudança não é impossível. Está à espera de mãos dispostas a plantá-la. As minhas estão prontas. E as vossas?“A educação é a arma mais poderosa que podes usar para mudar o mundo.” – Disse Nelson Mandela. Mas só muda o mundo quem ousa redesenhá-lo – não quem se limita a denunciá-lo.
Os textos nesta secção refletem a opinião pessoal dos autores. Não representam a VISÃO nem espelham o seu posicionamento editorial.
